幼儿园不得教授小学阶段内容,孩子跟不上小学课程怎么办?

呜帕幼儿园游戏教研中心
2021-03-06

学校和文化,把脑袋和身体分开。他们告诉孩子,不要用双手去想,不要用脑袋去做,只要倾听不要说话。他们告诉孩子,去发现早已存在的世界,而一百种当中他们偷走了九十九种。他们告诉孩子:工作与游戏、真实与幻想、科学与想象、天空与大地、理想与梦想,不是同一国的”。他们告诉孩子:“一百种并不在那里”,而孩子们却说:“不,一百种就在那里。”

据教育部网站消息,教育部7日起就《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》公开征求意见。《征求意见稿》保育和教育章节明确,幼儿园应当以儿童的生活为基础,最大限度的支持和满足儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式获取经验的需要,促进儿童在健康、语言、社会、科学、艺术各方面协调发展。幼儿园不得教授小学阶段的教育内容,不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。

该《征求意见稿》一经公开,迅速获得了大量的关注以及讨论。幼儿园既要以儿童的生活为基础,最大限度的支持和满足儿童通过幼儿园该如何教学感到十分好奇。

其实这两者之间并不矛盾。并不是只有教授超前内容才能让孩子获取经验。孩子更容易接受自己感兴趣的并且亲自获得的经验,而外部提供好的经验对于孩子来说更不容易接受和理解。例如小红是个中班的孩子,平时很喜欢做手工,但是妈妈总觉得小红的作品还不够好。于是小红妈妈每次都帮着小红完成手工的大部分,只让小红负责最简单的内容。虽然经过妈妈的帮助后,小红的手工作品完成度高了很多。但是小红也渐渐失去了对手工的兴趣。

虽然在妈妈的帮助下小红的手工作品做的越来越好。但是在妈妈加入手工后,小红对手工的参与越来越少。手工作品也从小红的“作品”逐渐偏向妈妈的“作品”。

其实虽然小红的作品并不能像妈妈做的那么好,但也是小红自己一步一步完成的,小红自己动手更能收获自己的成功感。而妈妈则过于心急,把关注点重点从小红的动手能力上转移到了小红的手工作品上。

每一个孩子都如同水罐一样,都是独一无二的。而教育者应该同挑水人一样让每一个孩子得到最优的发展。

参考文献:《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》

《好的教育》 周培植著


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