基于儿童视角的区域创设

2021-03-17

解析《0—8岁儿童学习环境创设》。本书共455页,有十九章节。结合书中的个别章节内容,谈谈区域环境创设的一些认识。

随着学前教育理论与实践的发展,“基于儿童”的理念 呼之欲出,要求基于儿童的体验、基于儿童的视角、基于儿童的社会文化处境。

一说到区域活动,在我们的脑海里首先考虑的:拿什么做?做些什么?于是一切为了儿童,为了一切的儿童我们纠结,我们冥思苦想、煞费苦心、甚至加班加点,班级俨然成了一个工作坊,老师成了一个个手工匠。为了儿童是站在成人的视角去了解儿童的世界,这仅仅是以儿童为本的一个表象,而“基于儿童”是把教育的起点锁定在儿童,是以“儿童为本位”的价值取向。

    为此我们应该转变观念,基于儿童的视角去去观察、了解孩子,聆听孩子的心声,多一点智慧、多一点创造、多一点理性思考,和孩子们共同创设温馨、舒适、愉悦的学习乐园。

一、基于儿童视角的区域材料投放要“真”

    不管什么主题的区域内容,我们首先要思考儿童喜欢玩什么?与主题相关的材料,在儿童生活中是否可以收集,是否可以拿来共享,是否可以挖掘教育功能?尊重儿童的主体性,听一听他们的想法,例如在悦读节主题活动背景下,我们生发了土豆小汽车这一活动内容,围绕小汽车,孩子们结合自身已有的生活经验,社会常识,纷纷给出了自己的意见,他们说班级里可以开一个停车场,可以设计马路,可以进行赛车比赛等等。孩子的世界有时连老师都难以置信,他们的脑袋里装着许多的奇思妙想,伴随他们成长的一系列玩具可能老师都不懂,甚至不会玩,可他们却是高手。会成为你的老师。何不拿来主义,将现有材料进行整合,资源共享。于是孩子们把家里的汽车赛道玩具带来了,这下立马引起了同伴的兴趣,激发孩子想探究的欲望,围着玩具的主人问这问那,幼幼之间不断的传递有关赛道的信息,激起他们想挑战拼装赛道的愿望。只有把赛道拼好了,才能玩赛车游戏,于是孩子们互相交流,互相探索,不会了看一看图示,看一看说明步骤图,也可以问问同伴,互帮互助。一个现有材料可以让孩子玩的乐此不疲,何乐而不为呢。

    可见材料必须是幼儿喜欢的,是幼儿感兴趣的,能让他们爱不释手,热衷于玩耍的;从孩子们的现有材料中发现活的教育;顺应幼儿的天性,满足他们的童心和需求,去探索,去发现,让幼儿玩中有乐,玩中有学,促进幼儿的全面发展。

二、基于儿童视角的区域内容要“新”

   有了适当的材料,还要有巧妙的设计。是从老师的眼光去裁剪区域内容,还是从幼儿的角度去分析材料,创造性的使用材料。答案肯定是后者。区域创设的内容需要符合儿童的发展水平,既要挑战性,又不能太简单。内容太简单,儿童容易厌倦,如果太难,他们会焦虑。例如棋类游戏原先来自于孩子们课间玩的飞行棋游戏,个别孩子有玩飞行棋的经验,自然就带动了一个群体,但是飞行棋很难全面推广,因为其中的元素、规则太多,能力弱的孩子不能完全理解。于是就从最基本的入门棋开始,一个棋盘,一个骰子,掷骰子,走格子。掌握最基本的走棋规则,然后深入了解有关进、退规则,接着发展为故事棋,边走边讲故事,最后自由摆放棋谱,自主制定规则,无限创意不言而喻,无限潜能得以开发和创造,纵观整个棋类游戏由易到难,逐渐深入,一张棋盘,一个骰子,满足了所有幼儿的需求,通过战胜挑战,儿童获得知识,技能和信心。

三、基于儿童视角的功能挖掘要“实”

    环境不只是一种背景,而是一种隐性课程。以幼儿为主体,基于幼儿的视角创造性地形成一个自由、自主、自选的活动,它富于感官体验、充满了探索,选择和自由。幼儿是独立的、发展的个体,发挥孩子的主体作用,充分调动幼儿和区域资源共同参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的环境。突出环境创设中的师生共创,教师能根据幼儿的发展,课程的实施,和孩子们一起创设富有教育性、丰富性和多功能性的区域环境,有助于幼儿自主选择、探索与表现。

例如孩子们带来的小汽车,单纯的看这一玩具,貌似只能拆拆装装,玩一玩。忽视了许多隐性的教育功能。小汽车有几个轮子?每个轮子需要几个螺丝螺帽,每个螺帽的形状是否相同,链接处应该如何固定,组装这辆汽车需要几个螺帽,几个螺丝等等一系列问题,需要孩子进行观察,计数,比较,匹配。加上精准的动作技能,孩子们俨然像一名汽车工程师一本正经地进行安装。在安装过程中发现使用的工具各不相同,什么零件需要用什么样的工具,是十字形螺丝刀,还是需要一字型,或者六角型,学会判断,分析。经过一系列的安装程序,当小汽车组装成功后孩子们流露出灿烂的微笑。在以后的学习生活中,孩子发现很多地方需要借助工具,能将工具的使用运用到生活中,将安装经验进行迁移,学以致用,。

帮助幼儿在区域学习活动中取得最大的收获。

    “儿童的视角”意味着我们要“了解”并“理解”儿童,也就是说,不仅要有发展心理学家的眼光,还要有一种对儿童的移情式理解,以达到与他们共享同乐、共成长的目的。让我们尊重儿童本来的生活,还原童年本真的滋味,基于儿童,理解儿童,发展儿童。让儿童在游戏中学习,有挑战的发展,体验好奇和喜悦。


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